{"id":3780,"date":"2014-05-12T16:56:12","date_gmt":"2014-05-12T19:56:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.curriculum.com.br\/blog\/?p=3780"},"modified":"2014-10-24T14:26:54","modified_gmt":"2014-10-24T17:26:54","slug":"habilidades-socioemocionais-sao-chave-para-empregos-do-futuro-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.curriculum.com.br\/blog\/carreira\/habilidades-socioemocionais-sao-chave-para-empregos-do-futuro-2\/","title":{"rendered":"Habilidades socioemocionais s\u00e3o chave para empregos do futuro"},"content":{"rendered":"

Que compet\u00eancias os jovens precisam aprender hoje para se prepararem para as profiss\u00f5es do futuro?<\/em><\/p>\n

\"Imagem<\/a><\/p>\n

Por Paula Adamo Idoeta<\/strong><\/p>\n

Muitas dessas profiss\u00f5es ainda nem existem, mas a pergunta tem mobilizado especialistas em educa\u00e7\u00e3o e mercado de trabalho \u2013 em busca de aperfei\u00e7oamentos nos sistemas de ensino atuais.<\/p>\n

E cresce entre analistas a percep\u00e7\u00e3o de que muitas habilidades cruciais n\u00e3o ser\u00e3o t\u00e9cnicas, mas, sim, sociais e emocionais: resili\u00eancia, curiosidade, colabora\u00e7\u00e3o, pensamento cr\u00edtico e capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, por exemplo.<\/p>\n

“Com o acesso abundante ao conte\u00fado, o que a pessoa precisa \u00e9 saber escolher, separar fatos de opini\u00f5es, saber navegar em meio a muitas informa\u00e7\u00f5es n\u00e3o filtradas”, explica Denis Mizne, diretor-executivo da funda\u00e7\u00e3o educacional Lemann.<\/p>\n

“Da\u00ed a import\u00e2ncia do pensamento cr\u00edtico. E a resili\u00eancia tem a ver com um mundo menos previs\u00edvel. Se n\u00e3o sei que profiss\u00f5es existir\u00e3o, preciso me adaptar.”<\/p>\n

Mas como ensinar habilidades desse tipo, sem descuidar do conte\u00fado escolar? E ser\u00e1 que muitas delas t\u00eam sido pouco exercitadas pelas \u00faltimas gera\u00e7\u00f5es?<\/p>\n

Para a professora Carmen Migueles, especialista em educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento organizacional da EBAPE-FGV, parte das novas gera\u00e7\u00f5es \u2013 crescidas na internet \u2013 “perdeu o contato com o sacrif\u00edcio e a capacidade de vencer obst\u00e1culos”.<\/p>\n

“Eles entram no mercado de trabalho achando que ser\u00e3o recebidos em um palco iluminado pronto para eles”, opina a professora \u00e0 BBC Brasil. “Mas o sucesso \u00e9 algo que se consegue em meio \u00e0s dificuldades.”<\/p>\n

Segundo ela, essas habilidades socioemocionais \u2013 chamadas tamb\u00e9m de “soft skills” ou habilidades n\u00e3o cognitivas \u2013 foram citadas por todas as empresas quando questionadas sobre o que queriam em seus funcion\u00e1rios, em pesquisas feitas pelo MBA da FGV no Rio.<\/p>\n

“\u00c9 um cultivo de virtudes, como paci\u00eancia, solidariedade e entendimento de diferen\u00e7as em uma sociedade multicultural”, diz ela. “Isso ajuda, por exemplo, a lidar com o choque de culturas quando uma empresa \u00e9 comprada por uma estrangeira.”<\/p>\n

Debate<\/strong><\/p>\n

As habilidades das gera\u00e7\u00f5es futuras foram debatidas recentemente em eventos nacionais e internacionais: no semin\u00e1rio Educar Para as Compet\u00eancias do S\u00e9culo 21, em mar\u00e7o, no Brasil, e na Confer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o Privada, realizada em abril em San Francisco (EUA) pela International Finance Corporation, ligada ao Banco Mundial.<\/p>\n

Um dos participantes da confer\u00eancia internacional foi o especialista americano Brian Waniewski.<\/p>\n

Na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

Waniewski argumenta que o uso de jogos na sala de aula ajuda a simular a resolu\u00e7\u00e3o de problemas na vida real. “Voc\u00ea progride de um n\u00edvel para outro, supera desafios e \u00e9 um agente proativo”, diz.<\/p>\n

A mesma l\u00f3gica vale para levar casos concretos e quest\u00f5es da vida real \u2013 por exemplo, problemas da comunidade – para o debate entre alunos, em vez de focar apenas o conte\u00fado te\u00f3rico.<\/p>\n

“Isso passa por tirar o aluno de seu papel e coloc\u00e1-lo para desenvolver problemas complexos e em equipe”, diz Migueles.<\/p>\n

Ainda que isso j\u00e1 seja estimulado em alguns cursos superiores ou p\u00f3s-gradua\u00e7\u00f5es, ainda \u00e9 algo incipiente nas escolas, diz sua colega na FGV-SP, a professora de economia Priscilla Tavares.<\/p>\n

“Hoje aprende-se muito mais o conte\u00fado do que o que fazer com ele”, opina, citando o exemplo do logaritmo, elemento matem\u00e1tico comumente usado por profissionais de finan\u00e7as. “Mas, quando aprendemos logaritmo, n\u00e3o aprendemos para que ele pode ser aplicado.”<\/p>\n

A dica, a\u00ed, \u00e9 que os alunos tentem estudar n\u00e3o apenas para passar na prova, mas buscar entender a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do conte\u00fado e como relacion\u00e1-los a outras disciplinas aprendidas.<\/p>\n

“Muita gente trata o debate como se fosse preciso escolher entre ensinar essas habilidades e o conte\u00fado tradicional, como matem\u00e1tica e portugu\u00eas”, afirma Mizne, da Funda\u00e7\u00e3o Lemann. “Mas os alunos precisam das duas coisas \u2013 e essas habilidades ajudam no aprendizado do conte\u00fado.”<\/p>\n

A tecnologia tamb\u00e9m colabora. Um grupo do Laborat\u00f3rio de Media do MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts) dedica-se a desenvolver m\u00e9todos de aprendizado criativo.<\/p>\n

Uma de suas maiores apostas \u00e9 uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o chamada Scratch (dispon\u00edvel no site http:\/\/scratch.mit.edu\/), que estimula o aprendizado de programa\u00e7\u00e3o mas tamb\u00e9m “estrat\u00e9gias para resolu\u00e7\u00e3o de problemas, design de projetos e ideias de comunica\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n

E pais podem estimular os filhos a desenvolver essas habilidades desde cedo, diz Resnick, com brincadeiras que envolvam design e cria\u00e7\u00e3o, como blocos de montar, desenhos e jogos.<\/p>\n

Experimentos<\/strong><\/p>\n

Aqui no Brasil, o Instituto Ayrton Senna e a OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico) fizeram um estudo, rec\u00e9m-divulgado, com 24,6 mil alunos da rede estadual do Rio de Janeiro, com uma ferramenta desenvolvida para a medi\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias socioemocionais.<\/p>\n

Algumas das conclus\u00f5es s\u00e3o de que ter em casa mais de uma estante de livros aumenta em 40% a chance de uma crian\u00e7a ser mais aberta a novas experi\u00eancias; e que estimular habilidades como planejamento e o protagonismo entre os alunos melhora seu desempenho em matem\u00e1tica e portugu\u00eas, respectivamente.<\/p>\n

“Notamos que as escolas em geral j\u00e1 praticam essas habilidades em seu cotidiano, mas de maneira n\u00e3o intencional”, explica \u00e0 BBC Brasil Mozart Neves Ramos, diretor de articula\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00e3o do Instituto Ayrton Senna. “Se as escolas conseguirem trabalhar esses valores, eles ser\u00e3o potencializados.”<\/p>\n

E eles podem ser potencializados por atividades esportivas e culturais, pela incorpora\u00e7\u00e3o de jogos que colaborem no aprendizado das diferentes disciplinas e pelo est\u00edmulo \u00e0 pesquisa entre os alunos, agrega Ramos.<\/p>\n

O Instituto agora testa a incorpora\u00e7\u00e3o dessas habilidades no curr\u00edculo escolar do Col\u00e9gio Estadual Chico Anysio, no Rio \u2013 incluindo treinamento de professores, projetos interdisciplinares envolvendo capacidades socioemocionais e est\u00edmulo a que os alunos elaborem “projetos de vida”, com planos para o futuro.<\/p>\n

“A vantagem \u00e9 que essas habilidades n\u00e3o cognitivas se desenvolvem ao longo da vida, basta criar um ambiente adequado para isso”, diz Ramos.<\/p>\n

Para Resnick, do MIT, mais do que ajudar na busca de empregos, o est\u00edmulo dessas habilidades ajudar\u00e1 os jovens do futuro a serem “uma parte mais ativa da sociedade, pessoas que pensam melhor, inovam e s\u00e3o e capazes de articular suas ideias. E todo o mundo precisa disso”.<\/p>\n

Fonte: BBC Brasil<\/strong><\/p>\n

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